对于矛和盾来说,两者属于进攻和防御工具。

此时如果把家长比喻成“矛”的话也未尝不可。

且说家长之“矛”一般都会体现在试图改变，甚至打破孩子的很多毛病或者坏习惯方面。

比如有一些孩子对学习逐渐不感兴趣时，家长便想着办法想解决这种现象，先是说教，当说教不起作用时便批评，当批评也不起作用时，便会动用武力，企图用强力来改变孩子。

比如有些孩子在生活中的一些拖拉、磨蹭的习惯，不管家长如何督促，如何大嚷大叫，仍然于事无补。

还比如有些孩子的耐性差，做什么事都坚持不了几分钟，不管家长如何去鼓励，去打气，仍然会半途而废等等，所以当家长再锋利的手段“矛”遇到孩子时，可能也奈何不得孩子的心理之防御“盾”。

再看看孩子们心理防御之“盾”吧。

在孩子成长的过程中，思想在逐步走向独立，特别是小学二、三年级的孩子们，此时已经有强烈的独立的思想意识，当思想有独立意识时，行动的独立便会逐渐表现出来。

孩子们为什么会在心里逐渐构起了防御之“盾”呢？

第一，孩子是在玩耍中让自发性得到成长的

小学二、三年级，也就是孩子在7-9岁的时候，这一阶段还被称为“小团伙时代”。

相互投机的孩子们组成“党徒”在一起疯来吵去，或跑到老远的地方去玩耍。

这是孩子确立自我的关键时期。如果缺乏对孩子心理了解的话，就很容易去片面地限制孩子的自由。

当孩子感觉到自己不自由时，第一反应就是反抗，表现出来的行为，诸如：顶嘴，父母让让这样，孩子偏不，并且会说出一大堆理由。

或者有的孩子在反抗无果的情况下，干脆就沉默下来，用不说话来反抗。

这样一来，亲子沟通关系就急转直下，让家长有些束手无策了。

其实，在与小朋友的玩耍中，孩子们的自发性会不断地发展着。

如果不给孩子充分的自由，过分地加以强制，往往会孩子心情压抑，不能感受到来自于父母的爱，使孩子人格形成发展受阻。

如果家里有这样的孩子，请家长首先要思考一下了，你是否过度地限制孩子玩耍这一天性和自由，如果有，就需要我们的家长赶快解除紧紧束缚孩子自由心灵的绳索吧。

第二，培养孩子的学习意愿

缺乏学习意愿是自发性发育迟缓的缘故。孩子缺乏自己思考的能力，家长应该反省一下，形成这种局面的原因还是在于前期的发展受阻，而不能简单归于孩子自身。

更不要用打击性、诱导性的言语来说教孩子，比如“不好好学习，大了只能捡破烂了”，“不学习就没有好出路”，“孩子，父母都是为了你好呀”等等。

这种说教反而更容易引起孩子的逆反，甚至反抗心理，或者出现对于目的的错误判断。

“无言之行”比空洞的说教更具说服力，给孩子创造一个“学习”的氛围，帮助孩子找到学习的乐趣，这样孩子学习的意愿就逐渐形成了。

如果想提高孩子学习的效率和兴趣，家长必须要明确告诉孩子：你自己的时间由你来支配，爸爸和妈妈不会每天限制你，督促你，因为学习是你自己的事儿，玩儿也是你自己的事儿，一样重要！

对于学习和写作业，是你每天必须要完成的事儿，因为明天老师要检查你的课外作业。

但是如果你每天及时、认真完成作业，你就会获得更多玩儿的时间，否则你的拖拉和磨蹭只会让你学也学不好，玩儿也玩不尽兴。

家长可以引导孩子做时间成本计算，让孩子明白他用在学习上的时间有多少，花在玩儿上的时间有多少；

让孩子在对比中通过效率提高来减少学习时间，增加用在娱乐和玩耍上的时间，这样就会增加孩子对待学习的积极性。

第三，父母要勇于认错，认真对待孩子提出的批评与建议

孩子的眼睛是透明的，看待问题的方式与方法往往与成人有很大不同。

很多家长看孩子戴着强烈的世俗色彩，比如会拿别人家孩子的优点去对比自己孩子的缺点和不足，结果会发现孩子这也不行，那也不好，结果让孩子非常受伤害。

甚至让孩子越来越不信任父母。

当家长失去孩子的信任时，试想，家长的话还有权威性吗？孩子还能认真听家长的安排和布署吗？

特别是很多家长带着强烈的自我情绪批评、指责、打骂孩子后，更会回避亲子之间的矛盾和冲突。

所以，有时我们家长应该适当倾听一下孩子的批评与建议，必须要态度坦诚，勇于认错和反省，平等地和孩子交流。

这种态度的重要性在于“以身作则”的教导孩子，让家长身上的“自我反省”成为最好的诚实示范。

第四，给孩子充分的思维与娱乐空间

现在的家长往往过多的限制了孩子的思维自我发展，并把自己的观点不加节制的转达给孩子，以学习为理由剥夺了孩子过多的娱乐空间，让孩子在“无理由、无快乐”中成长，个性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也会爆发。

所以家长要放给孩子充分的自由，只是在某种程度上加以节制。自由的身心发展是孩子生理、心理年龄同步成长的重要保障。

第五，要给孩子正面树立“好孩子”的评价标准

经常会听一些家长唠叨，嫌自己的孩子不听话，其实有这样想法的家长完全是走入了一个误区。

有些乖顺而不让大人操心的孩子，很大程度上是自发性发育缓慢的结果，过于听话的孩子往往隐藏着更严重的成长危机。

成人如果不能改变评价标准，“好孩子”往往会成为“问题孩子”。

“捣蛋”，“嬉戏”，“胡闹”，“吵架”往往是孩子的自我自发性的体现，不能一味地进行打击，要在有所限制中进行保护。

在面对孩子出现的上述现象时，家长必须要清醒地认识到，孩子在道德品质方面并不一定出现什么问题，而是由于教育和引导不力，或者运用错误的教育方法让孩子走向错误的成长方向。

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